Séquence Maupassant

SEQUENCE 2, MAUPASSANT, LE FORCAT DE L’ECRITURE.

Objets d’étude mis en œuvre : Ecrire, publier, lire ;
Etude d’un mouvement littéraire et culturel ; Le roman ou la nouvelle.

Médias liés : le film Boule de Suif de Christian jaque, La Chevauchée fantastique - Iconographie : Olympia de Manet.

Vendredi 12 octobre : La prise de notes ; elle consiste dans le repérage de la structure du propos et l’abréviation personnelle de certains mots courants. Travail d’application à partir de la dictée d’un extrait de la préface de Pierre et Jean.
Module : visionnage d’un film documentaire « Ecrire, publier, lire ». Prendre des notes pendant le film, d’une vingtaine de minutes, puis mettre son écrit au propre. Travail ramassé.

Samedi 13 octobre
A.I. travail sur les propositions relatives et conjonctives. Les propositions au subjonctif et la concordance des temps.

Présentation de la séquence ; le roman de Balzac à Zola.
Exposé de Pierre F. sur le réalisme et le naturalisme.
Lecture en classe et questions sur l’extrait n°1 de Boule de Suif de Maupassant.

Lundi 15 octobre 2007 ; correction de la biographie « à trous » de Maupassant. Etude du schéma narratif de la nouvelle ; le thème du repas.

Vendredi 19 octobre ; devoir écrit à partir d’un extrait de Boule de Suif.
Module : exercice de prise de notes à partir d’une vidéo « Ecrire, publier, lire ». Rappel des principes de la prise de notes, présentation de la vidéo. Visionnage de vingt minutes environs, j’écris les mots difficiles au tableau pendant qu’ils prennent des notes. Ensuite, ils rédigent un texte cohérent et ordonné. Je ramasse une partie des copies, avec le brouillon + le texte rédigé.

Samedi 20 octobre ;
A.I., la syntaxe. Travail de repérage sur exercices, la proposition relative et conjonctive, l’emploi du subjonctif avec la concordance des temps.

Suite et fin de l’analyse de la nouvelle Boule de Suif ; l’ironie dans la description de l’invasion de Rouen par les Prussiens avec la réaction des habitants. Petit exposé de Thibault et reprise sur les relations entre Maupassant et Flaubert ; enquête sur le personnage de Boule de Suif, recherche dans la nouvelle des informations disséminées la concernant (nom réel, son enfant, la raison de sa fuite de Rouen, aurait-elle pu compter sur l’aide de Cornudet ?). Conclusion sur la nouvelle.

Lundi 22 octobre : correction du devoir du vendredi précédent ; travail sur les niveaux de langue et sur la syntaxe à partir des erreurs relevées dans leurs copies. Je leur fournis une liste de mots à l’orthographe délicate.

Vendredi 26 octobre : exposé de Tristan sur le schéma narratif du Horla ; nous regardons le film de Christian Jaque, noir et blanc, 1945 (conseil de Madame Merlin : la Chevauchée fantastique) ; je leur demande de prendre des notes sur les thèmes suivants :
- relever les différences entre le film et la nouvelle Boule de Suif de Maupassant (le film a un registre plus comique ; l’esthétique de la jeune femme a évolué en même temps que les canons de la beauté)
- quels détails font allusion à la seconde guerre mondiale ? (portrait caricatural des Allemands suivant les stéréotypes de la guerre, « gouaille » de Boule de Suif semblable à celle de E Piaf).

Module : début d’un groupe de trois séances en module « écrire une nouvelle fantastique ». Rappels sur le fantastique, définition de Todorov, question des points de vue à adopter. Travail en groupes de trois ou quatre, élaboration dans un premier temps au brouillon des principaux événements, des personnages. Conseils individuels aux groupes.

Samedi 27 octobre 07 :
A.I. à l’aide des divers travaux réalisés et corrigés, repérer ses points faibles et les moyens d’y remédier. Travail de méthode, comment aborder le commentaire d’un texte.
Classe entière : A partir du portrait de Boule de Suif, qui fait alterner point de vue du narrateur et celui des personnages de la calèche, travail approfondi sur le narrateur et les points de vues. Prise de notes sur les définitions de « narrateur » et de « focalisation », approfondissement de ces notions avec exemples d’auteurs à l’appui (Stendhal, Le Rouge et le noir ; Zola, Germinal). Texte théorique de A. Robbe Grillet sur les focalisations en conclusion.
Fin du film « Boule de Suif », travail sur l’image (l’affiche).

Pour la rentrée du 9 novembre : Rappel, avoir lu un roman de Maupassant au choix entre Une Vie et Bel Ami ; lire La Fortune des Rougon et la préface de M. Agulhon.
Répondre aux questions de lecture sur un texte au choix de Maupassant ou de Zola dans leur manuel, texte
Questionnaire sur le Horla à faire.


Acquis de la séquence

Ecrire, publier, lire : le roman est le fruit d’un travail de l’écrivain ; il s’élabore longuement en liaison avec d’autres écrivains (Flaubert dirige les activités littéraires de Maupassant ; le groupe littéraire a été évoqué via les naturalistes de Médan) ; il fait l’objet d’une publication et d’une critique de son public.
Etude d’un mouvement littéraire et culturel : Maupassant se situe au carrefour de plusieurs mouvements de son temps, on retrouve dans sa nouvelle Boule de Suif des traits du mouvement réaliste et naturaliste.
A la fin de sa vie, le Horla illustre le fantastique, sur lequel l’auteur lui-même produit un texte théorique.
Le roman ou la nouvelle (introduction) : Boule de Suif fait partie d’un recueil de nouvelles, Les Soirées de Médan.
Sa brièveté influence sur l’écriture ; retour d’un même motif comme fil rouge tout au long du roman (le thème du repas, symbolique du sort qui attend le personnage éponyme).